Entrada N°5
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| Llegamos al final del camino. CC BY-SA 3.0 |
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Hemos llegado al final del camino. A lo largo de la cursada de esta materia, hemos recorrido por diversos temas relacionados con la enseñanza y el aprendizaje, en conjunto con la utilización de artefáctos y herramientas didácticas.
En particular, me llamó mucho la atención los métodos didácticos alternativos a los tradicionales. Todos me resultaron muy interesantes, en especial el aprendizaje basado en proyectos (ABP), la taxonomía de Bloom, y Flipped classroom o clase invertida.
Respecto del ABP, ya lo había trabajado en otra materia pero volver a estudiar el tema me resultó muy enriquecedor.
Tomo una cita del blog de Belén Palomero, que dice:
"el ABP es un método de enseñanza en el cual los alumnos crean su propio conocimiento, a través de la investigación. En este método el alumno es el protagonista de su propio saber y el docente se encarga de asesorar y acompañar el mismo, manteniendo una evaluación constante. Los problemas que se presentan deben estar pensados para ser utilizados en el mundo real, y por lo tanto deben estar basados en el mundo real..."Palomero, B. ( 15 de junio de 2021). Cómo aprender, cuando hay que enseñar. Recuperado de https://rbelenpalomero.blogspot.com/2021/06/como-aprender-cuando-hay-que-ensenar.html
Al volver a estudiar este tema, me di cuenta de la importancia de adoptar esta metodología en mis futuras prácticas docentes. Ello implica correrme del protagonismo, y dejar el centro de la escena a los estudiantes. Lo que en definitiva está bien, porque ellos son el personaje principal de su historia. El aprendizaje es de ellos, no mío o del docente de turno.
Además, son los propios estudiantes quienes bajo esta metodología aprenden a organizarse y a trabajar en equipo. Lo cuál es un valor muy importante para obtener logros y progresar en la sociedad actual. Sólos no podemos lograr demasiado. Los seres humanos somos seres sociales, y debemos aprender a convivir y relacionarnos. El ABP contribuye en ese sentido.
Y el último punto que destaco, es la resolución de problemas de la vida real. Esto implica que los contenidos educativos no se quedan presos dentro del aula, como muchas veces pasa, los alumnos suelen cuestionar para qué sirve lo que se les obliga a aprender. Con el ABP, la utilidad real de los conocimientos queda plasmada con su propio trabajo.
En cuanto a la Taxonomía de Bloom, era totalmente desconocida para mí. Pero apenas tomé contacto con sus puntos principales percibí la importancia de considerar esta herramienta en mis futuras prácticas. Establecer objetivos educativos en la enseñanza y el aprendizaje que deben alcanzar los alumnos me parece fundamental para que haya una dirección en estos procesos.
Y no sólo eso, sino que estás competencias o habilidades que deben alcanzar los estudiantes sufrió revisiones a lo largo del tiempo. Entre las cuales destaco la adaptación que tiene en cuenta las herramientas digitales, llamada Taxonomía de Bloom para la era Digital.
Al respecto, cito una frase del blog de Verónica Marinsalda, que dice:
"Las taxonomías de Bloom tuvieron una actualización dirigidas a las nuevas herramientas digitales. Con ello, nuevos conceptos (en su mayoría verbos del entorno digital) que abarcan las habilidades que deberán ser adquirida por los estudiantes y utilizada por los docentes para marcar los parámetros con que evaluará el grado de avance de los mismos en el aprendizaje de los contenidos..."
Marinsalda, V. ( 25 de junio de 2021).Tres conceptos indispensables para los docentes del Siglo XXI. Recuperado de https://estudiosamentes.blogspot.com/2021/06/inteligencias-multiples.html
Esa actialización de esta herramienta, la hace compatible con la implementación de nuevas tecnologías en la enseñanza. Convirtiéndola en un elemento fundamental para mejorar y hacer efectivas las prácticas educativas.
En cuanto al tercer tema, que me pareció sumamente interesante, Flipped classroom o clase invertida implica que:
"La metodología consiste (...) en invertir lo que los estudiantes suelen realizar en el aula.
Es decir, si lo común en el aula es que se impartan en una sesión distintos contenidos y competencias asociados a una disciplina, asignatura o temas transversales, y después los estudiantes realicen alguna tarea complementaria posterior a la sesión, la metodología del aula invertida propone que los estudiantes vean vídeos grabados, realicen lecturas, etc., previamente a la sesión, y que sea en la sesión con el docente donde se realice alguna tarea bajo su supervisión"
Rodríguez Herrero, P. y Otro. ( 21 junio 2021).Qué es el aula invertida y por qué es la gran sorpresa de la educación durante la pandemia. BBC News. Recuperado de https://www.bbc.com/mundo/noticias-57559119
Esto me pareció fantástico. La organización tradicional de las clases se invierte. Las clases pasan a tener dos partes, una presencial y otra virtual.
Con la metodología de aula virtual, las herramientas digitales cobran gran protagonismo. Es probable que con el tiempo esta estructura que hoy parece extraña, pase a ser la norma general en todas las escuelas.
Conclusiones finales
Al comenzar el curso de la materia Espacio de definición institucional - Matemática y el Trabajo por Proyectos, mis espectativas y curiosidad por esta asignatura eran altas. Quería saber de qué trataba una materia con un nombre tan extraño. Con qué cosas me iba a encontrar, y si eso iba a ser importante para mi futuro como docente.
Hoy, al fianlizar este camino puedo decir que sí, definitivamente, sí. Todas y cada una de las clases fueron muy enriquecedoras. Hemos visto multiples metodologías y herramientas muy interesantes y valiosas.
He mencionado tan sólo tres metodologías que me parecieron interesantes y
llamaron mi atención. Pero las mencioné sólo a modo de ejemplo. Considero
que vimos muchas otras cosas muy importantes, entre las más detacables, el
realizar una secuencia didáctica con herramientas digitales. Una
experiencia muy valiosa.
Para terminar, quiero dejar esta reflexión: el trabajo en el aula está cambiando, y quizás en un futuro no muy lejano la presencia del docente y los alumnos en un espacio físico no sea necesario, y todas los conocimientos vistos en esta materia sean de uso imprescindible en la enseñanza impartida en las escuelas.
